為響應國家人工智能發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)適應未來社會的創(chuàng)新型人才，自2025年秋季學期起，新吳區(qū)中小學開始全面開設人工智能通識課程，每學年授課不少于8課時。在新吳區(qū)，人工智能這門面向未來的課程，不再是選修的興趣班，而是每個中小學生的必修素養(yǎng)課程。

　　分層遞進，培養(yǎng)學生AI素養(yǎng)

　　今年上半年，新吳區(qū)發(fā)布了《無錫市新吳區(qū)中小學人工智能課程指導綱要》。新吳區(qū)教育局聯(lián)合江南大學、科大訊飛、Datawhale等高校、企業(yè)的人工智能專家，成立了“人工智能通識課程建設核心組”。同時，無錫市梅村實驗小學、無錫市新吳實驗中學等一批學校作為先鋒試點校，承擔起課程內容的“先行測試”任務。

　　在梅村實驗小學教師許勝寶的“人工智能的感知”這節(jié)課中，學生現(xiàn)場打開平板里的“AI感知實驗室”拍下教室里的陽山水蜜桃、惠山泥人等物件，系統(tǒng)瞬間返回識別結果，并在大屏生成“熱力圖”。新吳實驗中學教師顧飛在她的展示課“巖彩新生計劃——共繪數(shù)字敦煌”里，將AI技術與傳統(tǒng)文化融合，帶領學生感受數(shù)據建模與藝術創(chuàng)新的跨界魅力。“這節(jié)課用AI‘以圖生圖’，真的太神奇了！我隨便一個想法，它幾秒鐘就能生成圖片，效率超高！”初二（22）班學生周鈺煊課后感嘆道。這節(jié)課不僅設置了在線沉浸式“參觀”敦煌石窟、選擇圖片生成創(chuàng)意敦煌形象等任務，還組織學生進行分組討論。面對“AI能否取代人類藝術家？”這個問題，學生高致遠認為，AI做出來的東西缺少人類藝術家作品里的情感和故事，AI是工具，文化傳承依靠的始終是人類。

　　新吳區(qū)中小學人工智能課程分學段設置了差異化目標。一二年級以體驗互動為主；三四年級引入圖形化編程工具，開展簡單AI邏輯訓練；五六年級聚焦實踐應用，通過項目式學習完成圖像識別、數(shù)據分類等任務；七至九年級利用開源平臺開發(fā)智能應用，分析AI對就業(yè)、醫(yī)療等領域的影響，形成科技倫理判斷力。

　　建立多元化評價機制

　　為確保人工智能教育成效，新吳區(qū)教育局將建立多元化評價機制，將學生學習成果納入綜合素質評價體系。

　　目前，梅村實驗小學已在一二年級開展了“五育綜評”試點活動，該活動針對傳統(tǒng)學生評價中存在的“五育分立”“數(shù)據孤島”及“靜態(tài)評價”等問題，以五育融合為視角，利用人工智能技術構建了學生素養(yǎng)動態(tài)畫像系統(tǒng)。在微信小程序“新五育學生評價”上，通過多模態(tài)數(shù)據伴隨式采集，整合出57項量化指標，并借助AI算法進行數(shù)據融合與分析，生成五育駕駛艙、均衡雷達圖、個性成長樹等，實現(xiàn)了學生素養(yǎng)的可視化動態(tài)追蹤。“自活動開展以來，參與學生人數(shù)已從45人提升至598人，評價精準度大幅提高，形成了‘評價—干預—優(yōu)化’的閉環(huán)，有效支持學生全面發(fā)展與個性化成長。”該校副校長沈蘋說。

　　團隊協(xié)作是人工智能教育中的重要能力之一。無錫市新吳實驗小學借助AI課堂反饋系統(tǒng)，觀察學生在團隊項目中的協(xié)作情況。在跨學科的AI項目中，AI課堂反饋系統(tǒng)會記錄學生在團隊中的角色分工、溝通交流情況、對團隊成員的貢獻等。通過分析這些數(shù)據，教師可以引導學生學會傾聽他人意見、發(fā)揮自身優(yōu)勢、共同完成項目任務，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和能力。

　　新吳區(qū)教育局相關負責人表示，未來新吳區(qū)將從AI技術賦能學科課堂、AI特色課程建設和AI賦能教育教學全過程的場景建設這三個維度持續(xù)發(fā)力，持續(xù)推動AI與語文、數(shù)學、科學等傳統(tǒng)學科的深度融合，讓課堂教學更高效、更個性化；鼓勵各?；谧陨韮?yōu)勢與周邊資源，開發(fā)“一校一品”人工智能特色課程；嘗試將AI技術融入“教學、學習、教研、管理、評價”等各個環(huán)節(jié)，建設智慧校園，探索教育治理的新模式。

來源：江南晚報